自今年7月底宝贝开始学习古筝以来，截至12月初合计已上13节课，其中包括2次网课。4个月的时间说长不长，说短不短，陪伴孩子学琴、练琴至今体会颇深。

出勤和课时履约的保障：从孩子的角度几乎已尽全力，包括一次风寒感冒在确认不传染的情况下戴着口罩坚持上课；一次鼻炎也是勇敢地坚持上课，没有缺课。因老师身体和家庭因素延误4次，老师也算尽力，都是凡人都有凡事，努力理解。目前唯一考虑可改进的是机构对于课时履约的保障。疫情几年来，作为机构应该对长假人群流动后的形势有理性的判断。例如，本年度十一假期，所在城市很稳定，几乎无新增病例，旁边的几家培训机构均未停课，而且出于对假日后人口回流的理性判断，机构主动联系老师和家长共同协商后往前赶课，但与此同时，我家孩子所在的机构却坚持停课7天。十一后的情况大家都了然于胸，因疫情原因停课大家都理解。但需要机构反思的是：在大环境平稳的情况下为何要停课？其实，十一假期大部分家庭未离京或远游，大多老老实实地在市内督促孩子玩中学，此时上课不但帮助孩子们养成持续的学习习惯，既不累也不闲，也可部分抵消后后续因疫情停课的影响。由此，孩子的其他课程不再考虑此家缺少理性判断的机构。

面对面授课和网课的接受度：古筝培训机构离家较近，步行即达，面对面授课时老师边示范、边讲解、边纠正孩子的动作，效果当然比网课好很多。但疫情期间上网课不能跟风而需个体化评估：（1）已学完全部指法且已达中级以上，此时停课影响不大，孩子在掌握指法的情况下可自学考级曲目并与授课老师简单沟通即可，短期如1个月可不开网课。（2）刚入门，只学了几个简单指法尚未涉及完整曲目的孩子也不太适合上网课。因入门阶段的指法习惯养成十分关键，面对面授课接受度更高，也更准确；如仓促上网课可能欲速而不达。（3）已学习大部分指法并已掌握十余首完整曲目的孩子，如我家宝贝，此时上网课是非常必要和关键的。因熟练掌握部分曲目，若不及时更新，孩子可能会因骄傲而厌学，止步不前，功亏一篑。因已有一定基础，读谱、唱谱能力具备，网络授课的接受度较高，学习效果并不比面对面授课差。因此，非常庆幸在疫情停课前努力往前赶，抓紧时间没有因自身原因误课，由此在面对疫情停课时才能有足够的能力应对网课学习。可谓应了那句真理：“一切能提前的不要懈怠而拖后”，“机会永远只留给有准备的人”。

关于家长陪练的深度：一开始我是比孩子接受度更高，理解得更全面，课后会帮忙解释相关指法要点。乐器是练学相长的技能，随着学习的深入，孩子的理解力慢慢超过我。我是纸上谈兵，并未动手练习，对于读谱、唱谱和指法的记忆远不如孩子深刻。孩子在学习效果上的优势日益凸显，我很欣慰，真的是师傅领进门，修行在个人。短短4个月13次课后我已从主导地位光荣退居二线，转而主导后勤保障，孩子的进步显而易见。现在我主要负责调音准、更换琴弦。毕竟孩子小，力气不够，等她再长大些，这些基础工作也会慢慢交由她自己承担。

我是用心工作和生活的人，对工作和自己的学生用心，当然更应对自己的孩子用心。每每习惯记录陪伴孩子成长的点滴，希望孩子可以感受到妈妈用心陪伴的温暖。女孩儿的人生不易，只有在暖暖的包围中成长才足以抵抗日后可能遇到的“严寒”而泰然自居，安然处之。